头条未来的学习新技术

当今正处在一个技术爆炸的时代,人们面对着非常多新鲜的技术。各种场景中我们常常反复提起各种各样的技术。比如虚拟现实、5G、大数据分析、自适应系统、人工智能,等等。这些技术都被纳入了教育教学整合的思考过程中,虽然有大量的项目在这些技术上进行了项目式的研究和探索,但这些非常前沿的技术还未对教育教学产生革命性的变化。

与此同时,2020 年上半年的一场疫情“风暴”,让教育实体内的空间受到了一定的束缚,不得已而进行了线上教育。而当开展线上教育的时候,人们共同想到的、可以马上拿来用的技术,却是移动互联网、智能设备、协同办公、视频、直播、网站,等等,师生一开始有些慌乱,但是经历了一两个月的时间,每位教师都能更从容地与这些技术展开整合,构成了一种线上学习的新方式。

有非常多的技术都对教育产生影响,也有非常多的技术已经步入成熟阶段,并且是大众都在使用的。经历了疫情,未来更要关注教育与技术的融合,不仅要关注前沿的、尚未成熟的技术对于教育的潜在影响,更应该关注现在已经成熟的、大众的技术对于教育教学如何产生实质的影响。

其实技术给教育带来的冲击很大,但是并没有想象中那么大。新的技术是有限的,技术有自己发展的周期,教育应该更全面地展开思考。未来的学习新技术,并不一定是某一个更重要,而是要看使用者在自己的探寻中,如何寻找更多共生的可能性。每一个技术对于每一个人来说,它的价值都是不一样的。有很多很前沿的技术,可能现在还没有什么用,但是对于未来的学生来说,可能会产生共生的价值,就有可能会影响他的一生。

实际上,教师与学生正面对更多的未知领域、未知话题,以及更多的开放性话题,当把真实的情景纳入到课堂中,让学生用现有的技术方式展开探索、探究的时候,并不是说一定要解决这个问题,而是让师生共同面对不确定性的未来,有了多一点的确定性。

因此要实现教育与技术共生,学生也要寻找和创生自己的新式学习方式。最近,一个学生在学习网络课堂的时候,同步在网络上进行直播,他一边学习、一边直播他的学习。而这个学生的学习现场直播,竟然有 96 万人观看。可能在教师眼里,屏幕是传递信息的主要载体、是开展教学活动的沟通方式。但是对于学生来说,它不仅仅是信息的载体,更是分享、协作、产生社群聚合的可能性的新的学习方式。

在教育与技术共生的过程中,教师也在不断地重塑自己的角色。如今教师越来越关注学习的过程、设计学习的过程,教师在角色转变的过程中是否使用到适切的技术,来完成角色的转变?

在教育与技术的共生关系中,也可以看到供需与互利共生、政府引导和企业参与、市场引导与多元满足、平台部署与应用导向。目前有如此丰富的网络平台、技术手段,所有的技术都在面向学习者。面对这样丰富的生态,教育工作者如何重组这些供需关系,去为学生提供更有效的学习路径?

信息与学习也在共生,面对着海量的学习,学生的选择就是强大的驱动力。信息技术需要给学生更多的选择,给他们选择的时间、选择的机会,去探寻他们到底喜欢什么课程,让他们用适合的技术成就更不一样的自己。

在学生选择之后,大量形形色色的教师角色也涌现出来。现在,教师正在以不一样的方式与学生展开接触,有些教师用共享视频的方式接触到学生,有些教师用直播课堂,有些教师是一种任务单,有些教师是一对一答疑,有些教师是远程连线,有些教师是诊断测试……在系统算法的加持下,这些所有的“涌现”是否能够以一种新的组织方式重组起来?这样的重组才能够让学习个性化,能够使学生、师生之间有更大规模的重组,这样的重组非常必要。

赫拉利曾经说过:“使人类社会维系与发展的一种重要力量,就是人群共同的想象。”今天学习者在如此多学习新技术的面前,需要有更多的想象,不仅仅是面向未来的新的技术,面对现在大众成熟的技术,也需要共同的想象、共同的设计。

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